编者按：当前我校正处于推进新一轮本科教育教学审核评估整改工作的关键时期，作为顺利通过第一类审核评估的“双一流”建设高校，提升学校质量保障能力是学校落实审核评估整改工作的重要内容之一。为强化师生质量意识，加强我校“守育人初心，助学生成才”质量保障理念的宣传、发扬和浸润，进一步完善学校本科教育教学质量保障体系，学校特推出“质保理念大家谈”专栏，诚邀校党政领导、有关机关部处负责人、学院领导、教师代表和部分学生等，围绕学校质量保障理念展开研讨，以期凝聚质量共识，促进质保理念不断内化为师生共同价值追求和行动自觉，最终实现学校教育教学质量的持续提升。

新一轮审核评估强调高校质量保障主体责任，对高校质量保障体系建设和人才培养质量提出具体要求。全面贯彻落实立德树人根本任务，构建“三全育人”工作格局和“五育并举”育人体系，完善教育教学质量保障工作，需要各职能部门的积极配合和通力协作，本期【质保理念大家谈】走近宣传、教师发展、人事管理以及教评部门，了解这些职能部门负责人对落实质量保障理念，全方位协同育人，全力保障和服务本科教育教学的理解与思考。

宣传部部长叶志清：

质量提升，文化为魂。大学质量文化是高等教育内涵式发展中一种“柔性”价值建设与“刚性”制度保障的融合，构建高质量拔尖创新人才自主培养体系，要不断强化“守育人初心、助学生成长”的质量保障理念，积极构建自觉、自省、自律、自查、自纠的大学质量文化，持续优化学校质量文化生态体系。

一是抓内涵深化，凝聚质量文化理念新共识。注重校本文化资源创造性转化，以“生态圈”理念构建质量文化协同机制，持续挖掘校史、校训以及福大精神谱系中蕴含的质量元素，解码福州大学“福”文化，开展福州大学“三种精神”学生短视频及其他数字文化产品征集活动，推动校园景观数字化建设。聚焦立德树人根本任务、传承弘扬福大精神等主题深化研究阐释，将质量文化研究纳入网络思政项目选题指南，推动产出具有福大辨识度的教育教学研究成果，引导广大师生共同探讨独具特色的福大质量文化内涵，实现从“合格质量”到“创新质量”的转变，推动校院两级、各职能部门质量保障主体协同联动，让质量文化扎根福大沃土、滋养师生心田，将质量要求内化为学校上下共同的价值追求。

二是抓矩阵融合，构建质量文化宣传新格局。把弘扬教育家精神、科学家精神融入大学文化建设，集聚学校文化馆群资源，充分发挥现有文化场馆育人功能，重点打造校史馆、全国科学家精神教育基地和福建省学校“大思政课”实践教学基地——卢嘉锡教育馆、福大大梦书屋等重点项目，汇聚激励师生涵养家国情怀、勇担强国使命的强大精神纽带。聚焦质量文化创新宣传，围绕学校中心工作，围绕重大主题、人才培养、教育教学、科技科研创新、师生典型等，运用数字技术实现宣传供给侧改革，以“年轻态”表达增强质量文化宣传传播力和影响力，奏响“福大强音”，生动讲好福大精彩故事。

教师工作部部长余娟清：

立足新发展阶段，学校教师队伍建设以“守育人初心，助学生成才”的质量保障理念为价值坐标，落实立德树人根本任务，致力构建“精神筑基-专业赋能-生态涵养”三位一体的教师发展新范式，全面提升教师队伍的整体水平和教书育人能力，为教育事业的高质量发展提供坚实保障。

一是强化教育家精神引领，筑牢立德树人根基。以理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求六个维度为引领，坚持教育家精神铸魂强师，将师德师风和教育家精神融入教师课堂教学、课程思政、育人实践等治学治教全过程，建立教师共同价值追求，引导教师增强立德树人使命意识，探求真理、躬身实践、以身作则、正己化人，涵养高尚师者情怀，助力学生成长成才。

二是强化教师专业素养提升，夯实教书育人根本。围绕“教育、探索、交流、赋能”四大核心功能，做优教师发展中心职能，通过新入职教师集中培训、导师“传帮带”、优质示范课等护航机制，帮助新教师站稳讲台，提升教书育人能力。积极打造全周期、全链条、全覆盖的教师职业生涯培训体系，完善进阶式培养机制，推动教师站在学科前沿开展教学科研，创新教学模式方法，加强教育科学和教学研究。建设福州大学在线学习中心，打造教育培训“云课堂”，注重运用数字化赋能教师发展，组织开展人工智能+系列培训，提升教师数字化理念素养，积极应对新技术变革，着眼未来培养人才。

三是强化教师激励支持保障，营造尊师重教氛围。深化教师激励和评价体系改革，引导激励教师倾心投入人才培育，充分激发教书育人的获得感、荣誉感、使命感。搭建跨学科交流互动平台，提供政策调研、策略咨询、心理疏导等服务支持体系，疏解教师发展困惑。完善教师荣誉表彰体系，设立教师荣休制度、教师节表彰制度、高质量教育教学成果奖励制度等，做好全国教书育人楷模、黄大年教师团队、最美教师等培育创建工作，打造有品格、品行、品味的“大先生”队伍，营造尊师重教良好氛围，不断提升育人水平。

人事处处长钟舜聪：

教师是立教之本，兴教之源，是推动本科教育教学改革与创新的关键力量。人事部门将持续深化人事制度综合改革，不断优化教师培养、使用以及管理各个环节，打造一支符合时代要求的高素质专业化教师队伍，为学校本科教育事业内涵式高质量发展提供坚实的人才支撑。

一是聚力人才引育,打造高质量教师队伍。定期举办国际青年学者论坛和全球引才推介会，对有潜力的优秀人才实施前置支持，吸引优秀青年人才回国发展，打造师资人才“蓄水池”。深入实施“百名博士工程”“旗山学者”“嘉锡学者”奖励支持计划等，健全青年人才引育支持体系。大力加强引进生力度，优化青年教师队伍结构。积极争取拓宽医学类引进生遴选渠道，全力支持医学专业师资队伍建设。

二是推进多元评价，引导教师潜心教书育人。以破“五唯”为导向，突出本科教育教学业绩在职务职称评聘中的比重，让“尺子”更准、评价更优。通过优化“教学为主型”职称评聘标准，扩大评聘对象范畴，在评价指标体系中进一步凸显教改成果，引导教师加大对本科教育教学投入。

三是深化考核机制，完善教育教学绩效管理体系。切实落实教授全员为本科生上课的要求，把教授为本科生的授课情况纳入教师年度考核指标体系。增设本科专业评估绩效指标，将优秀教材奖等同于相应级别的教学成果奖，纳入绩效指标体系和标志性成果奖励范畴，加大对教学名师的奖励力度。

四是优化岗位配置，提升教学管理服务育人实效。实施管理服务队伍提升计划，统筹推进行政管理、思政队伍及实验技术队伍建设，选聘优秀博士管理人员，优化管理队伍结构；选聘优秀博士、引进生担任思政辅导员，选优配强思政队伍；选聘优秀博士实验教辅人员，加强实验教学支撑队伍建设，探索适应新时代本科教育发展的管理服务模式。

教学质量监控与评估中心主任钟春玲：

教育教学质量是学校发展的生命线,是实现高水平人才培养的重要保障。学校坚持“学生中心、产出导向、持续改进”基本理念和“守育人初心，助学生成才”质量保障理念，以“立德树人、质量第一”为导向，不断完善质量保障体系，持续强化质量保障能力，为本科教育教学质量提升提供有力保障。

一是构建面向教育教学全域的大质保体系。着力打造组织与决策系统、质量目标与标准系统、培养过程管理系统、资源保障系统、监测与改进系统组成的内部质量保障体系，明确主要职能部门质量保障职责和各教学环节质量标准，形成“全员参与、全过程监控、全闭环改进”为特征的大质保系统。

二是构建协同联动的质量管理机制。围绕卓越拔尖人才自主培养能力目标，强化质量共同体意识，加强招生-培养-就业等部门信息沟通与合作，多形式开展校院两级督导联动，形成教务、学工、人事、财务等多个部门和各学院协同推进，专业教师、思政教师、辅导员、管理人员等共同发力的协同育人工作格局，一体化推进人才培养质量全面提升。

三是构建持续改进的质量保障机制。建立“监测-评价-反馈-改进-跟踪”教学质量持续改进制度，从课程教学、专业建设、学院教学管理、学生学习、毕业生培养结果质量跟踪五个方面开展数据监测，及时通报反馈有关信息及评估结果，对质量监测与评价过程中发现的主要问题进行跟踪整改落实，形成质量管理闭环。

四是探索数据循证的质量综合评价机制。着眼于课程、专业、学院教学管理等基本要素，多渠道采集相关数据，同时发挥智慧教学平台监控及智能诊断功能，对教师教学过程数据、专业建设成效数据、学院教学管理等数据进行综合分析与应用，逐步实现教师教学画像、专业建设画像、学院教学管理画像，通过数据循证精准把握教学问题，提升数智化质量监控和预警能力，助力学院、专业、教师精准改进。