编者按：当前，我校正处于推进新一轮本科教育教学审核评估整改工作的关键时期。作为顺利通过第一类审核评估的“双一流”建设高校，提升学校质量保障能力是学校落实审核评估整改工作的重要内容之一。为强化师生质量意识，加强我校“守育人初心，助学生成才”质量保障理念的宣传、发扬和浸润，进一步完善学校本科教育教学质量保障体系，学校特推出“质保理念大家谈”专栏，邀请校党政领导、有关机关部处负责人、学院领导、教师代表和部分学生等，围绕学校质量保障理念展开研讨，以期凝聚质量共识，促进质保理念不断内化为师生共同价值追求和行动自觉，最终实现学校教育教学质量的持续提升。

提升教育教学质量是学校应对高等教育发展变化，适应时代变革的应有之义，加强质量保障体系建设是落实立德树人根本任务的要求，也是提高人才培养质量的必由之路，二级学院作为学校内部质量保障体系重要组成部分，充分发挥其质量保障主体作用是提高人才培养质量的关键。本期【质保理念大家谈】走近化学学院，一起了解化学学院深化教育教学改革、提升本科教育教学质量的主要举措，以及院领导和师生代表对落实质量保障理念的看法与思考。

化学学院副院长林子俺：

化学学院积极践行卢嘉锡先生倡导的C3H3教育理念，以培养创新研究型高质量人才为目标，将科学思维、科学能力和科学素养“三科”能力培养贯穿人才培养全过程，不断完善高水平科研支撑拔尖创新人才培养机制，为国家和社会培养大批高素质化学基础学科创新人才。

一是“课程重组-导师引领-名师讲坛”相互支撑，培养科学思维。增加学科交叉课程和学科前沿课，搭建基础理论与创新实践桥梁，实现基础知识与前沿研究有效衔接。采用“科研导师、课程导师、班级导师、朋辈导师”的四导师制，细化导师工作职责，全程保障学生成长。依托“111”引智基地讲座、“嘉锡讲坛”及“嘉锡化学讲坛”等，举办各类专家讲座，激发学生科研兴趣。

二是“实验教学-科创训练-个性培养”相互衔接，强化科学能力。压缩基础、验证性实验，增加综合性、设计性、交叉性实验，推动科研成果融入本科实验教学。组建院士等国家级高层次人才、百余名教授为代表的导师队伍，保障大一至大四学生全程参与科创训练计划。成立嘉锡化学创新人才实验班，“一人一导师”制定个性化的培养方案，支持学生早科研、会科研、爱科研。

三是“嘉锡书院-学科竞赛-学术交流”相互融合，提高科学素养。建立嘉锡书院，多维培养学生家国情怀和科学精神，促进学生价值塑造和人格养成。组织学生参加学科竞赛、创新创业大赛、大学生化学实验邀请赛、科技交流活动等，培养学生的团队协作和竞争意识。资助学生前往剑桥、哈佛等大学交流，与国内20余所“双一流”高校、德国凯泽斯劳滕工业大学等开展合作办学，拓宽学生学术视野。

四是“平台开放-资源整合-制度建设”全面保障，落实创新人才培养。依托一流学科群优质科研资源，联合地方产业实践资源，建立科创实践大平台。挖掘“两校一所”嘉锡教研资源，通过课题合作和导师互聘等，拓宽人才培养模式。建立教学科研双向管理办法、联动绩效考核机制，保障高水平师资投入本科教学。

化学专业林翠英教授：

我在分析化学课程教学中，始终秉持“以生为本、学以致用”的育人理念，针对化学嘉锡班学生思维活跃、科研潜力强的特点，构建思政育人、学科特色和现代信息技术三融合的混合式教学体系。利用MOOC资源重构分析化学知识体系，结合线下案例库开展问题导向教学，使理论知识与学科前沿和社会需求紧密结合；课堂采用“案例导入-原理探究-数据解析”的渐进式教学法，旨在培养学生严谨的科学思维和创新能力；教学过程采用教学日志实时记录学情数据，建立了“线上预习反馈-课堂互动图谱-课后反思报告”的全流程评价体系，实现教学质量的全程监测和教学策略的动态优化。

化学专业李奕副教授:

结构化学是化学学科的“语言”和“地图”，其理论深邃、图像抽象，既是学生认知物质世界的难点，更是培养空间思维与科学直觉的关键。在教学中，我始终坚持“微观决定宏观，结构决定性质”的理念，着力构建三维育人体系：一是理论可视化，借助分子轨道动画、晶体结构模型等，将抽象的理论知识转化为直观认知；二是科研反哺教学，将X射线衍射、量子化学计算等前沿技术引入课堂，展现结构解析的魅力；三是育人先育心，特别注重培养学生的科学思维和探索精神，以课程教学为桥梁，帮助学生搭建理解物质世界的思维框架，培养既具专业深度又有人文温度的新时代人才。

制药工程专业唐凤翔教授:

课程教学是人才培养的核心要素，是人才培养的最后一公里，是落实立德树人的主渠道，因此课程质量直接决定人才培养的质量。作为专业核心课程老师，首先要帮助学生理解所学课程在专业教育中的地位与前后关系、在行业建设中的作用以及课程目标，回答为什么而学的问题，厚植家国情怀。其次，要持续优化课程教学内容以契合行业发展需求，既夯实基础，又以行业亟待解决的实际问题作为研习案例，理论融合实践，培养学生解决复杂工程问题的能力，增强专业自信。第三，要不断优化教学内容呈现方式，以数智技术精准掌握学情，以全周期评价驱动学生主动学习和培养自学能力，同时融合分组汇报与讨论等深入学习手段，引导学生个性化学习并实现差异化追踪，不断提高学习效果。

化学专业嘉锡班2021级学生王伟浩:

作为嘉锡化学实验班一员，我深切感受到学院对拔尖人才培养的匠心。“科研导师+授课导师”双轨模式让我在大二就有机会进入分子催化与原位表征研究所，通过操作固定床、原位红外高端设备等实践活动，进一步巩固理论知识。同时，我的本科生导师特别注重启发式教学，持续引导我独立完成实验方案设计，使我的创新能力大大增强。此外，学院经常举办特色思政活动，如导师下午茶、校友有“化”说等，让我在科研探索中牢记科研伦理与社会责任。这种“高起点、严要求、重交叉”的培养模式，不仅夯实专业基础，更让“家国情怀、批判思维、探索未知”的科学家精神成为我学术道路上的灯塔。

化学专业2021级学生徐珊珊:

作为学科竞赛的“常客”，我深刻感受到学院对创新精神的重视和全方位支持。备战中国国际大学生创新大赛时，学院老师全程护航，从PPT打磨到模拟路演，既传授专业知识，更以“问题导向”启发我们突破思维壁垒。当项目遇阻，老师通过案例分析引导我们跨学科思考，团队最终提出了创新方案。这种“授人以渔”的指导，让我深刻体会到学院教师团队潜心育人的责任感。学院不仅助力我们团队顺利摘金，更用“守育人初心，助学生成才”的质保理念，为我们搭建起迈向创新的阶梯。