金属学及热处理课程承载着传授材料科学基础、培育工程思维与锻造强国匠心的重要使命，在培养未来材料与制造领域创新型人才方面发挥着重要作用。

本期推荐的优秀课堂教师积极探索教学新路径，以混合式教学法与有深度的课程思政为双翼，实现传统工科课堂的“淬火升华”。她通过贯穿始终的工程问题链激发学生探究热情，通过精心设计的小组研讨与迁移任务，让学生积极投入对“工艺-组织-性能”逻辑的深度建构与思辨，她充分借助大国重器案例及微观过程动画与图表解析，将抽象的固态相变机理转化为可视、可感的认知图谱。在她的课堂上，深奥的相变理论被赋予温度与力量，学生也从知识的被动接收者，转变为主动的思考者、问题的解决者与价值的内化者。

课程名称：金属学及热处理

授课教师：卢月美副教授（机械工程及自动化学院）

授课时间：2025年秋季学期

推荐督导员：吕书龙

推荐理由：本堂课有效构建了一个以学生为中心，“价值引领+问题驱动”双轮推进的高效教学范式，是一节教学理念先进、教学设计科学、课程育人显著的示范性课堂。

1.思政融入自然深刻，熔铸“淬炼成才”育人目标。

课程从“百炼成钢”的成语和“铁人精神”为切入点，将材料学的“固态相变”“加热淬炼”核心原理，映射到学生个人成长的“自我革新”与“意志锤炼”。这种“科学原理-工程伦理-人生哲学”的贯通式教学设计，使价值塑造如盐入水，深刻激发了学生的内在学习动力与时代使命感。

2.学情诊断精准到位，破解“核心认知”深层障碍。

教师提前做好学情分析，精准定位学生从“静态平衡”思维转向“动态过程”理解的认知难点，课上创造性运用“地图与旅程”的隐喻、微观过程动画等高对比度教学策略，成功化解了抽象概念的理解壁垒。她以“制作一把高硬度车刀”的工程问题贯穿全课，引导学生自主构建并演练“性能需求→组织目标→工艺路径”的完整逻辑链条，实现了知识到能力再到工程应用的有效转化。

3.教学策略多元协同，构建“学思研用”生态闭环。

课前教师依托SPOC平台实现学情前置诊断与教学资源个性化推送，课中充分融合“问题链驱动”“小组探究”“可视化演示”等教学方法实现课堂高效互动，课后设计开放性迁移任务并组织线上反思研讨，培养学生迁移应用，形成了“导学—探究—内化—拓展”的教学闭环，体现了以学生发展为中心的教学理念。

课程教案设计