生物医学检测技术课程，作为一门深度融合生命科学、临床医学与工程技术的交叉型核心课程，是培养生物医学工程专业学生“医工转化能力”的“方法论基石”。

本期教学督导推荐的优秀课堂，任课教师将生化反应原理讲授与临床实际干扰问题分析有机贯通，强调理论基础、工程思维与临床诊断的协同发展。课堂以真实临床案例为主线，通过拆解检测流程、对比不同方法学方案、逐步拓展分析维度等方式，引导学生跳出“只看单一指标”的检测习惯，建立从工程角度分析问题、从临床角度辩证评价结果的能力。

课程名称：生物医学检测技术

授课教师：李婧影教授（生物科学与工程学院）

授课时间：2026年春季学期

推荐督导员：林木森

推荐理由：本堂课有效构建了以学生为中心，“临床需求导向、工程思维驱动、底层逻辑贯穿”的医工交叉教学模式，是一节教学理念先进、教学设计科学、课程育人显著的示范性课堂。

1.工程思维驱动，破解复杂检测干扰。课堂不止于生化基础原理的传授，更突出“防干扰”与“信号放大”的工程智慧。针对真实血液样本内维生素C引发的“假阴性”关键检测盲点，教师引导学生自主推演，设计引入抗坏血酸氧化酶预处理方案，并借助胶乳增强技术放大免疫比浊信号，培养学生“运用工程技术解决实际医学难题”的转化能力。

2.立足临床实景，构建多维诊断逻辑。课程摒弃单一知识点灌输模式，系统整合空腹血糖（FPG，瞬态抓拍）、口服葡萄糖耐量试验（OGTT，系统负载测试）、糖化血红蛋白（HbA1c，历史积分）与C‑肽（内源功能鉴定）四项检测指标，引导学生建立从单一生物标志物检测到系统性代谢网络评估的临床诊断思维，实现知识体系的融会贯通。

3.多种方法对比，培养科研思辨能力。教学过程中贯穿多维对比，如常规检测（GOD-POD法）与“金标准”（HK法）对比、HPLC物理分离法与免疫比浊法在HbA1c检测中的优劣剖析，引导学生在成本、精度、抗干扰等多重约束下灵活选择最优技术路径，切实提升科学决策与辩证分析能力。

4.结合公共卫生现实，深化课程思政内涵。课堂以我国超1.4亿糖尿病患者的严峻公共卫生现状为情境导入，激发学生专业使命感；运用“假阴性”的危害与对“金标准”的严谨追求，涵养学生严谨客观、精益求精的职业品格。思政元素的自然浸润有力强化了“以专业技术护佑人民健康”的学科使命，实现了知识传授、能力培养、价值塑造的有机统一。